对传统故事《三只蝴蝶》的新尝试

跟上时代的脉搏
——对传统故事《三只蝴蝶》的新尝试
复述故事《三只蝴蝶》是中班语言教学的内容，情节易于理解，语言通俗易懂，幼儿掌握得较快，也很感兴趣。故事的中心思想是同伴之间要团结友爱，遇到困难时不丢下同伴。从教十多年，《三只蝴蝶》这个故事已经讲过许多遍了。每当小朋友们反复地说着：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”的时候，我总是觉得这种口号式的结论是不是太牵强了？思维方式是不是有点……我到底要通过这个故事让孩子们学到些什么呢？
语言活动的首要目的是发展幼儿的语言，在以往的教学中，故事教学是有一定的模式的：老师讲故事——提问（故事名称、主要人物等）——再讲故事——再提问（根据情节）——引出中心思想。象《三只蝴蝶》;这类故事通常在反复讲述的基础上让幼儿练习复述故事，先从对话入手，再进一步复述整个故事。从内容上看，故事中的对话在幼儿的日常生活中使用率不高：“×花姐姐，×花姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发抖了，让我们在你的叶子底下避避雨吧！”“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”虽然比较上口，但总的来说意义不是很大。通过故事《三只蝴蝶》;对幼儿进行团结友爱的教育有一定的局限性，而“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一块走。”的最终结果是三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不到避雨的地方，直等到太阳公公出来赶走了乌云，它们才晒干了翅膀，快乐地游戏。这其中隐性地说明三只蝴蝶并没有自己解决问题，而是借助了其他人（太阳公公）的帮助，赶走了乌云，让雨停下来。这样的教育内容到底能让幼儿有哪些提高呢？我们的教育目标到底落在何处呢？ 

直到有一天，我在报纸上看到一篇文章，对我触动很大，更使我对《三只蝴蝶》的内容以及教育目标产生了不同的看法。文章的大致意思是这样的：有一个大的跨国公司招聘管理人员，吸引了许多人才前去应聘，最后一轮考试的题目是：“在一个大雨滂沱的夜晚，你开车路过一个公交车站，那里有三个人在等车，其中一个是病重的老太太，一个是医生，还有一个是你的心上人，你该怎么做呢？”许多人因为这道题与理想的职位擦肩而过，而最终被录用的哪个人，他的答案其实很简单：我把车借给医生，请他送老人去医院，然后留下来陪我的心上人一起等车。这个看似简单的答案，充分地体现了一个人遇到问题时的应变能力、协调能力和总揽全局的能力。激发创造兴趣是乐园教育的基本要素之一，创新是民族的灵魂和社会发展的不竭动力，我们教育的对象是未来社会的有用之才，因此教育的目标不能仅仅是让幼儿学会讲故事、理解内容那么简单，要改变传统教育中的讲的多，让幼儿听和模仿的呆板的灌输式教学，给幼儿思考和想象的自由和空间。老师应及时发现幼儿想象力中最奇妙、最与众不同的思路，予以鼓励和引导，使其养成从非常角度寻求答案的思维方式，以及从独特的角度探究问题的学习方式。
《纲要》明确指出：创造一个和自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿

1 2 下一页