案例分析：“红眼病”的讨论与教师的支持

行为实录：

“怎样保护眼睛？”这一问题在本周是我们的生活活动的重点所在，而有关红眼病的讨论更是幼儿的热点关注，特别是在听了故事“红眼咪咪”更是如此，下面是朱辰昱和朱弘正就有关“怎么会得红眼病”的一段对话：

辰昱：“我认为是用脏手、脏手帕擦眼睛就会得红眼病的。”（根据故事内容回答）

弘正：“也不完全是，那我平时用手揉眼睛怎么就没有得红眼病呢？”（表示不满）

辰昱：“那是因为你的手不是很脏，手上的细菌不是很多。”（提出反驳）

弘正：“不对，我的手是脏的，我的手帕也是脏的。”（生活经验反映）

辰昱：“可是红眼咪咪的眼病就是这样得来的。”（出示证据说明）

弘正：“那我就是没有得呀。”（一副得意忘形的神态）……

反思与调整：

中班的幼儿他们对事物的理解力开始增强，随着身心的发展，他们对周围的生活更熟悉了，生活经验也更加丰富了，并有了一定的主观和判断能力，同时又很愿意将自己的见解与同伴交流，和老师进行共同探讨。从本案例中可以发现朱弘正他能根据自己的生活经验来表达对同伴的不同意见（尽管是有点负面的），而辰昱也能坚持自己的见解（因为这是真理），在互相讨论的过程中，最后通过老师的指导以及幼儿的讨论使大家对红眼病的缘由更进一步的了解了，从而使幼儿更明了该怎样去保护眼睛了。这就是“生活教育不仅要适应幼儿当前的发展，更要为幼儿的持续发展和未来生活奠基。”

提供支持：

1、当前支持：

（1）提示和引导幼儿讨论：你认为用脏手、脏手帕揉眼睛好吗？

（2）用事实说明：上星期你的眼睛发炎了吗？

2、事后支持：

（1）挖掘家长资源，请家长向幼儿讲解有关红眼病的缘由，有条件的可以从网上下载相关资料和图片

（2）在区域中张贴有关图片，让幼儿观察讨论

反馈：

第二天早上，朱弘正一本正经地走过来对我说：“潘老师我知道了，其实红眼病并不是一次用脏手擦眼睛就会得的，要用几次才会得，我妈妈说如果我再用脏手、脏手帕擦眼睛就会马上得红眼病的。”看来他已经认识到自己以前行为的危害了。