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2、这个玩具已经玩过很多次了，观察到孩子们经常进行一些简单的玩法，有时就把它当作休息用的摇椅，两个人悠然自得地在一个僻静的地方摇摆。也就不去打扰。今天，他们自发地进行着一种运动性游戏，在上面爬来爬去，你追我赶，玩得不亦乐乎。《课程指南》指出：开展形式多样，富有野趣的活动。“野”意味着一定的挑战性，“趣”表示乐趣、趣味。因此，当发现孩子的游戏水平停止不前的时候，结合幼儿当时的活动状态和运动能力，我提出了一个富有挑战性的问题：“你们能站直了走过去吗？”，他们觉得这个问题太容易了，也感到很刺激、很新鲜，所以他们欣然接受了我的建议。
3、在我的鼓励下，他们开始尝试新的玩法。一开始，他们认为我的要求很简单，不假思索就开始了练习。然而，这个看似简单的问题，其实要完成它是有点难度的，他们从一次次地失败中体会到了这点。但是，他们没有放弃，而是不断地尝试、寻找方法，积累经验，挑战这一有难度的动作游戏，最终获得了成功。这个例子说明了该挑战是符合幼儿最近发展区的。维果茨基认为，只有指向“最近发展区”的教学才是最好的教学，因为它强调教学在发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质不在于训练或强化业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成目前还不存在的心理机能。大班孩子的动作灵活，平衡能力和控制能力明显增强。案例中的动作要求完全符合该年龄段孩子的最近发展区，教师适时适当的点拨，使教学和儿童的发展过程建立起了直接的联系。激发了幼儿创造的火花，帮助他们获得了更进一步的运动技能。
4、在与同伴共同探索、解决问题的过程中，幼儿的学习方法、学习能力和潜力得到充分挖掘，体验到了合作、互助的快乐，促进了良好社会情感的发展。对他们的后续发展具有重要意义。