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大班学习:自留地中的向日葵

作者: 孙云  来源: 杨浦区中原幼稚园  2013-06-14 

设计意图:
《纲要》在描述大班孩子的年龄特点中,有关于种植活动和任务意识培养的相关内容,其中明确指出:“这一阶段的孩子已经能将劳动和游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能理解一些劳动的社会意义,喜欢参与劳动,能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等,在劳动中表现出一定的责任感。”因此在大班年龄阶段开展种植活动非常有必要的。

活动目标:
1、 通过向日葵种植活动,激发幼儿持续观察的兴趣,培养照顾植物的责任感。
2、 帮助孩子在亲近泥土、回归自然过程中体验种植活动的乐趣。
重点:在种植过程中,引导幼儿仔细观察、持续观察,并通过思考、讨论解决遇到的问题和困难。
难点:培养孩子的任务意识,能持续观察植物的变化,关心照顾植物的生长。

活动准备:
1、 幼儿园种植园地若干块(根据班级人数),并将大块土地进行简单划分,保证每个孩子有A3纸大小的一块土地进行种植。
2、 请每个幼儿用名片大小纸张制作姓名标签,塑封后用筷子固定在泥土中。
3、 每位幼儿准备几件园艺小工具(也可以一组准备一套):松土的刨子、挖土的锹、浇水的瓶等

活动时间:
根据向日葵的种植周期,一般8-10周左右

向日葵的种植周期,一般8-10周左右

活动过程:
幼儿园中有一块自留地,虽然每块地前都树着中大班每个班级的牌子,但是其实具体运作还是在烦劳门卫的阿姨伯伯,但其实这片自留地完全可以成为孩子提高任务意识的沃土,何不让孩子来种植些什么,田间管理绝对是可以检验每个孩子付责任能力和程度的好方法。
于是我们大班组教师进行了一次讨论,一个有关自留地的系列活动新鲜出炉了。

第一周:熟悉土地——激发孩子完成任务的兴趣
当得知要进行种植活动后,孩子们都显得非常的兴奋,经常有意无意的跑到田边,东看看西瞧瞧,会非常注意观察土地中的变化和阿姨在土地上的一举一动,有几个孩子还利用来园和运动的时间,趁老师不注意去翻动几下泥土,但具体怎么开始种植,该做些什么,他们还是很不知所措的,只是在用他们的方式宣泄对土地的热情。
很显然开展种植活动的消息已经燃起了这帮小家伙对于土地的探索热情,其实让孩子熟悉土地的用意就是激起孩子对这件事情的兴趣,“有兴趣”这对孩子之后的任务意识培养绝对是一个很好助推器。我觉得孩子们已经做好了种植的心理准备,有了很强的亲近土地的愿望,于是分割土地(划线)翻地、拔草,种植活动的准备一切就绪。

向日葵种植过程熟悉土地、播种、发芽、花苞

第二周:播种——传授孩子如何完成任务的经验
我翻看了种植方面的书籍,了解到向日葵正好是这个时期播种,于是邀请了一位园艺师来幼儿园给两个大班的孩子们做了一个小型的讲座,帮助孩子知道植物生长过程,以及简单的种植养护方法,并且我还购买了一袋向日葵花种子。而那些迫不及待的孩子们在听完讲座后,就提出,要下地播种,一个个摩拳擦掌,都准备大显身手一番。每个孩子都认真的从大包的葵花种子里挑选了两粒饱满的种子,根据园艺师讲座上的方法,小心翼翼的播种、浇水,每个孩子都认真的把自己的期待和希望种下了,葵花籽真的会发芽吗?
很显然在前一段时间“吊足胃口”之后,孩子们都是急于想投身这个种植任务之中的,但孩子在完成任务之前必要的指导还是非常重要的,否则在没有任何经验的基础上,很有可能会使孩子们的种植活动陷入无谓的失败,对孩子任务意识的形成没有任何帮助......

第三周:发芽啦——将兴趣与完成任务的过程相结合
自从有了自己的一小块地后,孩子们每天到幼儿园的第一件事情,便是去看一看自己的地,自己的种子有没有发芽?自己的地需要浇水吗?有没有杂草!?
老天好像也在帮助着这群勤劳的孩子们,几场雨过后,每个孩子的土地中都冒出了小嫩芽!每天孩子们田间管理时更仔细了,生怕拔草的时候错拔了嫩芽“我的发芽了!”“我的也发芽了!”“我的终于发芽了!”每天几乎都会听到孩子们兴奋的惊呼。
让孩子自己观察分辨嫩芽和野草是一次尝试,很想看看孩子对植物的了解,看来,这一点难不倒孩子们,在这一阶段我明显感觉第一周亲近土地的重要性,在前期的观察中,他们已经认识了几种常见的野草,自己播种的地方也引导孩子们做上了标签,所以种子一发芽,孩子们马上就认出了向日葵幼苗的摸样,于是个个对幼苗都是加倍珍爱保护有加,而在这个过程中其实孩子对于种植的兴趣,以及对自己那块“自留地”的任务意识,已经完美得结合在了一起,说实话我已经分不清楚孩子是在尽责的完成任务还是在实施一件自己饶有兴趣的事情了,如果一定要分析个透彻的话,我想应该是孩子们认真负责的田间管理使土地中的种子顺利发芽了,而发芽无疑是对孩子认真付出的肯定和回报,这比成人的表扬鼓励更能让孩子幸喜。

第四周:制作稻草人——让孩子了解完成任务需面对困难
看着一天一天发芽长大的幼苗,孩子们的田间管理好像更有了劲道,每天不用任何提醒,每个孩子都会很自觉得去自己的田里转一圈,平时的谈话中,也经常听到他们说到:“我地里怎么怎么,你地里怎么怎么......”
可最近奇怪的事情发生了,孩子们的幼苗接二连三的失踪,开始以为是有孩子在运动时不小心压死的(因为确实有几例这样的事情发生),但孩子们观察后感到事情没有这么简单,不少小苗苗都是连嫩芽带茎的失踪,而且夭折的小苗苗每天都能发现好几棵,孩子们几星期的成果就这样不见了,不少孩子还真是伤心,这是怎么一回事情呀?
从几个有种植经验的家长那里,我们得知不少鸟雀非常喜欢啄食植物嫩芽,估计小苗苗夭折的罪魁祸首,就是经常光顾孩子们地里的那些小鸟吧!看来农民伯伯的老办法稻草人还真是实践中得出的真知呀,于是我和孩子们一起动手扎起了稻草人,没有稻草就用报纸加垃圾袋,没有草帽嘛,就顶个箩筐吧!再穿上件小朋友找来的衬衫,孩子们戏称他是我们班级的第35个小朋友。
有了这第35个小朋友,地里的苗苗还真的没有再少过。
我将这个事件视作是孩子执行种植任务过程中遇到的一个大困难,哪个任务没有困难呀?很多孩子幸苦了几星期的成果就这样不见了,我非常能感受孩子在那一刻所承受的巨大打击,可我觉得这也是一个很好的学习机会,可以让孩子承受打击的同时,知道在执行任务遇到困难时该有的正确做法,“跌倒了可以爬起来,可是也要低头看一看,自己是怎么跌到的,这样重新起跑时就不会在相同的问题上再跌倒了。”而且我觉得实践中出真知真的是很有道理,不过估计孩子们也许还没领悟到这一点,但不能因为孩子不能领悟而不给孩子学习的机会,这时我对孩子的示范作用和教育引领,相信能给孩子今后的处事一个很好的示范。

第五周:施肥——孩子完成任务的过程需要得到成人的信任
有不少孩子都从家长的嘴里得知了施肥这件事情,所以他们跑来对我说:“老师,我们施肥吧!会让我们的向日葵长得更快更好的!”
我知道其实是他们并不知道施肥是怎么一回事情,也不知道具体的细节,抱着让孩子们尝试尝试吧!于是熬了两周的发酵牛奶肥料,在这个星期派上了用处,虽然每个孩子分到的肥料都已经被我用水稀释了,可还是难掩其中的臭味,孩子们纷纷掩鼻,但是还是人手一瓶,仔细得浇在了自己的地里。
一旁看我们施肥的中班保育员阿姨的一句话,让孩子们纷纷直点头,你猜是什么话,阿姨说:“肥料不能天天浇的,今天浇过了,隔得时间长点再浇,否则植物会受不了的!”一旁的我也直点头,心里想着:天天浇肥料估计这帮小家伙也会受不了的。
孩子们的勇敢让我真的很吃惊,肥料真的很有味道,“平时娇生惯养的小公主、小王子们一定受不了的!”,这是我原本的想法,可孩子们一个个拿着这些很有味道瓶子去浇的时候,我突然觉得我对他们其实很有成见,既然布置给他们的任务就该相信他们能够完成并且能完成得很好,放手让他们去做说得容易做起来还真是有难度,成人的不信任对这些孩子来说其实是执行任务过程中一个很大的心理障碍,而孩子是否能跨越自信这个障碍,在幼儿园甚至更大年龄阶段的孩子来说,其实很大程度取决于成人的态度。

第六周:除草——让孩子明白完成任务需要付出努力
大概是肥料起了作用,向日葵确实长得很快,没几天就窜得老高,茎叶更粗壮了,孩子们每天去地里又多了一件事情,就是和自己种的向日葵比高。
但随着向日葵的猛长,地里的草也发疯似得长,拔草成了孩子每天最辛苦的一件事情,有些孩子勤劳也负责任,地里干干净净,向日葵营养充足长的枝繁叶茂,有些孩子懒惰,地里杂草丛生,向日葵的营养被杂草瓜分长得明显有了很大差别。
在除草这件事情上,我没有对任何一个孩子进行任何的引导、批评、和教育,因为一份辛劳一份收获,用在这个问题上再合适不过了。努力还是不努力,在孩子们彼此欣赏自己种植的向日葵时,两种层次的孩子都是一种很好的促动,突然觉得在大自然的教育中层次性其实可以体现得自然很完美。

第七周:花苞——用事实向孩子证明,付出努力的多少与任务完成质量成正比
第一个花苞出现了,紧接着第二个,第三个,几乎每出一个花苞都让孩子们幸喜不已,这是孩子们的期待也是孩子们的梦想,是对孩子们近两个月辛劳的肯定,更是对他们付出的回报,和他们一样我也在一天接一天得期待着盼望着。
同时我也发现不少疏于田间管理的孩子,开始着急了,每天开始很认真的拔草,有一个从来不管自己地的孩子居然还请来了家长做救兵,让家长帮着一起拔草,我发现后及时制止了家长,让孩子自己的事情自己做,但我请这位家长回家和孩子一起再熬一瓶牛奶肥料,帮孩子的地施一下肥。
每个孩子完成任务的意识有强有弱,在整个活动的过程中体现得非常明显,特别在三、四个星期的一头热以后,有些孩子对任务就开始倦怠了,对于日常的养护也开始偷工减料,但在看到别的孩子长出花苞后,他们的举动却让我觉得这些孩子通过这个活动中还是有促动的,至少他们知道负责任做事,对促成一件事情的成功所起到的决定性作用,能领悟到这一点,对他们来说也是一种收获。而对于家长教育在孩子任务意识形成过程中的作用,我一直没有忽视过,可以说从活动的一开始,我就以“现场实况转播”的形式,每日更新家校互动网的相关内容,让家长们也及时了解孩子任务意识培养的过程,我很理解这位家长的做法,但我不赞同,而且站在老师的角度我必须制止,家长的包办代替或者过分包容,不让孩子承受失败,其实对孩子来说有害无益,孩子的事情必须让孩子自己做主!孩子的失败也必须让孩子自己承受!这样的失败对孩子来说才有教育意义。

第八周:花开了——让孩子在完成任务后享受成功感
花开了,孩子们沸腾了,特别是第一个开花的张晨小朋友,一下子成了我们班级的明星,每个孩子都向她投去羡慕的目光,有的和她一起欣赏,有的埋头在自己地里,不知道他想干什么,只知道他应该在努力,希望能通过自己的加倍养护,争取能让自己的花更快得开放!这就是孩子呀!
我并没有将这次活动视作是一次责任意识,任务意识的竞争,但大自然却用最好的方式表扬了那些负责任尽义务的孩子,同时给了那些缺乏任务意识的孩子一次生动形象的教育。以前一直觉得国外有些教育机构一直将孩子“放养”在操场上,而且他们的操场也不如我们国内的操场这么干净整齐,可以说有些原生态的,在我看来安全隐患还不少,让人很不可思议,哪有在这样的环境里教育孩子的?在这次和泥土零距离接触中,大自然的教育也给我上了生动的一课。

后续:
快毕业了,每个孩子在留影的过程中都会想到,去向日葵地里和自己的向日葵合影留念,我发现孩子们已经不单单把种植作为一种游戏,而是个个都付诸了自己的感情,很希望孩子们可以永远记住自己在土地中所付出的汗水,永远记住他们在看到花开时感到的那份欣喜,这将会成为他们人生中最大的财富。

活动反思:
1、只有教师的全身心投入,才能抓住孩子的兴趣,体验活动乐趣
活动的初期孩子们对于新事物的兴趣,会让孩子们自觉得去观察,去开展种植活动,但随着时间的推移,孩子们的兴趣会减弱,在这个过程中就需要教师的穿针引线,只有这样才能帮助孩子抓住兴趣、体验乐趣,并且持续保持关注照顾植物的热情。
2、不惧怕让孩子体验失败,失败在种植过程中同样具有教育价值
每个种植活动都会产生一个结果,成功或失败,而且会有一个努力的过程,并且过程与结果有直接的联系,这便是一个很好的评价系统,在活动过程中孩子们一旦被种植活动吸引,参与其中开始种植,便进入了一个对其任务完成情况的评价系统,无论结果是成功还是失败,都会对其任务意识发展有提升的作用。

专家点评:
种植活动的本身对孩子充满着无限的吸引力,那是因为过程中孩子们能接触到最喜欢的“沙子、泥土、水”,充分的亲近大自然,还因为活动符合孩子认知的天性,过程中充满着发现未知的快乐。教师不但抓住了自然教育的契机,而且抓住了孩子在过程中的细节,将孩子们整个在过程中的努力以及最终的种植结果结合成为一个很好的自评互评系统,对孩子的任务意识发展颇有价值。

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