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评论：
教师和儿童之间的关系，是幼儿园教育中的核心所在。
作为社会教育的选择，幼儿园对儿童所实现的主要是社会化功能，而社会化功能的核心体现为人际关系。在幼儿园里，除了孩子之间的同伴影响之外，教师和儿童之间的关系是最典型和最重要的人际关系。我们通常用潜移默化来揭示这种人际关系的实质。近朱者赤，近墨者黑，说明的只是结果。重要的是，在幼儿园的几年里，教师应当秉持什么样的价值与孩子进行互动？迄今为止，人类文明中人际关系的最高价值体现为五个字：自由、民主和爱。
自由指儿童作为独立个体所拥有的各种权力——受教育的权力，被尊重和被呵护的权力（如果喝斥和凌辱孩子，就等于此种权力被剥夺），自主学习与自主发展的权力，独立做事和解决问题的权力（不需要帮助的时候教师越俎代庖，即侵犯了独立做事的权力），表达自我和情绪情感的权力（不让孩子说话或用某种方式宣泄自己就是侵权），与他人交往的权力等等。
民主体现为平等。即无论是何种职务，凡是与孩子打交道的人，其人格、地位均与其平等，必须相互尊重。
爱彰显为基本的心理安全感——内心状态阳光明媚，风和日丽，平静如水。主要体现为生物基因规定性的亲子之爱，职业规定性的师童之爱（教师在某种程度上起到父母的“心理替代”作用）。三者之间的关系应当是，以自由和民主为前提的爱，是最高水平和质量的爱，彰显最高心理安全感；没有自由和平等的爱是扭曲的（老师：我骂你、吼你、管你，是为了你好，你懂吗？），没有心理安全感——内心昏昏暗暗，焦躁不安，充满恐惧。其结果必然导致儿童人格和发展方面的扭曲——偏离正常价值轨道（老师对待我的恶劣方式，就是我长大后对待别人的方式），造成片面与不和谐发展。如果说幼儿园创造的，应该是有利于儿童成长与发展的最佳生态环境，那么，民主、自由和爱，则是阳光、空气和水，心理安全感起到的是光合作用。
因此，毋容置疑，如果一个幼儿园里教师和儿童之间的互动关系有问题（一个班里有一个“街边阿姨”水平的老师就可以搅乱全班孩子的心，就足以造成 “一鸟进林，百鸟不语”的恐怖班级环境），那么，不要相信它是哪种特色、能学多少东西的宣传主张。因为让孩子的心灵和人格上的扭曲发展，是一个终生无法逆转的悲剧。结论：好幼儿园就一定让孩子心理上阳光明媚。
第三，每天都有好玩的游戏和活动（接受新挑战，不断产生成就感）。
孩子：
班级里有好多好玩的区，建构益智区里有积木和乐高玩具；娃娃家区里好多衣服，有婚纱，旗袍，医生白大褂，护士白帽子，听诊器，小电话，警察服，消防队员服，小厨房用具；读书角里更好，有小沙发，好多颜色的枕头和漂亮地垫，还什么书都有，每个月都有新书换上来；还有绘画角，有各种各样的笔、纸、水彩，可以在那里画画。最有意思的是，每天老师都会给我们准备不同的东西，把我们班级所有的小朋友分成好几个小组，坐在不同的角落里，让我们动脑和动手做东西，解决问题。虽然有时候一些东西挺难做的，可我们特别想去做好，后来也都能做得很好。这时候老师和我们都特别高兴。每天早上来幼儿园的时候，一想到有新的事情做，心里就高兴。原来的幼儿园的班里，老师总是让我们老老实实的坐在教室中间排排桌子后面，身体要做直，不能随便讲话和问问题，只能听老师一个人讲和领着我们一起读东西。有时候