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评论：
每个孩子都具备与生俱来的好奇心。对于社会，好奇心驱使人类进步。而对于一个个体（儿童），好奇心是每个孩子天然自主发展的最强大和直接的内在动力。好奇心驱使孩子探索的欲望和行为，探索的结果不仅仅满足孩子的好奇心，更重要的是使孩子有成就感，成就感产生自信心，自信心导致独立性人格，而只有独立性高的人格，创造性才能养成和得到淋漓尽致的发挥。有自信心、独立性人格以及具备创造性的人，才应当算是成龙成凤，才真正应当是我们的家长所期待的。此外，科技快速进步和经济全球化将世界推进到了知识经济时代，其时代的特点要求个体必须具备创新能力，才能适应社会发展。因此，幼儿园的课程必须对每一个孩子都具备挑战性，必须利用孩子的好奇心，在每天的游戏和活动中持续地挑战孩子。遵循着孩子的这种自然天性，通过不断地挑战，来达到培养自信心、独立性和创造才能的目标。在专业上，能设置出每天都能挑战孩子的课程和教学计划并非易事，需要高度专业化的能力所及。因此，好的幼儿园必须具备高度专业化的课程设置，以及对教师专业化培训体系的有力保障。总之，如果幼儿园的课程无法挑战孩子，久而久之，孩子的好奇心就会逐渐泯灭。只是一味地接受知识和技能，而不接受挑战的幼儿园，没有教育可言，是另一种形式的悲剧而已。因为，儿童的发展是在不断接受环境挑战中，才能得以实现的。
第四，什么游戏和活动都有，真好玩儿（环境和活动的丰富性，满足成长发展的不同需要）。
孩子：
在幼儿园，班级里有许多好玩的游戏和事情。有唱歌，跳舞，手工，画画，认图形，数东西，用自己的话重复故事，把看到的事情说出来。班级墙上都贴满我们自己做的东西，隔一段时间就换上新的东西。老师还把我们能背下来的儿歌、诗词贴到墙上，天天看就能认识很多的字。每天抬头就能看见墙上贴着自己做的东西，心里就很快乐。有时候把自己做的东西带回家，给爸爸妈妈看，还给他们讲幼儿园很多好玩的事情，他们也很高兴。以前的幼儿园就不是这样，每天做的事情不好玩，也没有那么多花样。天天要读一些我们自己不懂的东西，又要背诵很多东西，还要一遍又一遍的用卡片识字，做不好老师还要骂人，真没劲。
评论：
蒙台索利的幼教理念和操作体系中特别强调的一个观点是，要为孩子的健康成长和发展创设“有准备的环境”。在创设环境时既要考虑自然天性——内在发展规律，也要同时注重儿童发展的年龄特点。一所好的、以孩子为中心的幼儿园，其基本特征之一，就是善于从孩子的眼光为出发点，为各年龄段的孩子创设有利于孩子成长和发展的环境（包括幼儿园的外部环境：大门，室外活动场地，幼儿园建筑物颜色和装饰，楼道、走廊墙壁和天棚，楼梯台阶与两侧栏杆。室内环境：教室内各个功能区角，墙壁布置和装饰——以孩子的作品为主，玩具柜的摆设等等）。所谓环境充满童趣，愉悦童心，就是指符合儿童的身心特点。而内部环境布置以孩子的作品为主，可增加孩子的自信心和成就感，让环境会说话并促进孩子的发展。
哈佛大学加德纳教授所创立的多元智力理论，从课程角度给予幼教操作体系建构的启迪是，应当尽可能地为儿童提供多元的、内容丰富的活动和教学内容，以满足每一个儿童不同智力组合发展的个性化需求。好的幼儿园不仅仅能为群体儿童发展提供一般性途径，更为重要的，是能够在其课程设置与教学的计划性方面，尽可能地满足每一个儿童不同的个性化需要。人类在所从事的全部生产活动中所积淀下来的全部知识领域，都应当反映到儿童的游戏和活动中来，以便对孩子每一种潜能的实现，提供现实的不可或缺的媒介。
结论：环境和活动的丰富性，不仅可以满足孩子成长发展的不同需要，也是孩子喜欢幼儿园的重要原因之一。
第五，每天不同时间要做的事情我们都清楚（秩序，自信心，安全感）。
孩子：
早上一进教室要和老师拥抱打招呼，然后看签到提示板签到，签完到就可以到开放的区角里去玩，