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浅谈多媒体技术幼儿园教学中的有效性

作者:  来源: 宝宝龙幼教网  2013-08-29 

【摘要】:随着信息技术的发展,现代教育技术的应用方式也在不断发展,各种电教媒体在幼儿园教学中的运用,使课堂教学有声有色、形象生动,为幼儿创设了多样化的外部刺激,优化了教学手段,促进了教师与幼儿、幼儿与同伴、幼儿与多媒体之间的有效互动。

【关 键 词】:信息技术   多媒体课件   现代教育   教学活动

【引言】:在幼儿园的教育教学过程中,我们教师一般都是采用自己绘画图片来制作教具的,也会采用利用实物的方式来组织教学。因为我们的教育对象的年龄较小,所以应让他们先有一个明显的认识,可是这些静止的东西能让孩子全身心地投入到活动中吗?静止的东西看得多了,他们还会只限于这些吗?整个课堂的效果还会好吗?他们在整个课堂中集中注意力的时间还会多吗?对于这些问题,作为幼教工作者的我是值得深思的,应该要想办法让自己的课堂更有效率,而多媒体课件就是幼儿很感兴趣的一种教学方法。

【正文】

随着现代信息技术的发展和计算机在教学领域的普及,多媒体技术作为一种全新的先进教学手段,已经深入到教育的每个角落。但长期以来,以多媒体技术为代表的现代教育技术手段,蒙着高科技的神秘面纱,更多地在高等教育中运用。在幼儿教育中能不能使用多媒体教学技术呢?

教学实践表明,电教媒体教学突破了传统的教学模式,能够激发幼儿求知欲,提高教学的互动性,浓厚的学习兴趣,促进幼儿智力的开发,增强幼儿自主学习能力,提高教学效果;同时,还能够将我们幼儿教师从传统的说教模式中解放出来,减少了教学示范内容,减轻了教学管理压力,提高幼儿教育的针对性和有效性。

一、利用多媒体,有效提高幼儿的学习兴趣

著名教育学家皮亚杰曾经说过:"儿童不是被动地接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配。"所以,作为一名幼儿教师,我们在课堂上应该触及学生的心灵,应像磁石一样把学生牢牢吸住。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求,借助画面表达出来,非常具体。例如:在绘画《戏水》教学活动中,我们设计了这样一个可视、可动的活动画面:当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态,以及海边的美丽景色时,孩子们的情绪高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下,幼儿看了以后兴趣倍增,他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时,他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图。真是栩栩如生,充满童趣。

二、利用多媒体,有效培养幼儿的创新精神

多媒体所具有的形象性、直观等特点,不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境,培养幼儿的认知兴趣,还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象,培养幼儿的创新精神。例如,数学活动"认识梯形",让幼儿认识了梯形后,教师提问:"梯形真调皮,它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中,你们想想,看看什么样的物品当中藏着梯形呢?"这一问题立即引起幼儿兴趣,接着教师利用课件出示不同的物品,使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时,还可以拓展延伸,运用多媒体,进一步启发幼儿思考:"我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢?"然后引导幼儿观察、想象,让幼儿动手操作,积极思维,从不同的角度、不同层次去探索,从而拓宽了幼儿解决问题的思路,提高了幼儿解决问题的能力。最后,利用动画将四边形切割补成梯形,让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动,充分发挥了其主观能动性,同时还拓展了幼儿思维空间,体现了教育观念的更新,取得较好的多元化教学效果。

三、利用多媒体 ,有效开展科学教育活动

科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理,并具有较强的严密性。由于幼儿知识经验、认知水平的限制,对知识的把握也只是处于被动状态。而运用现代多媒体技术正好解决了这一难题,它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察、探索、思考。因此,我们结合幼儿的认知特点,通过电脑动画等电教手段,使科学知识变得浅显易懂。例如:在科学活动《小鸡出壳》时,我跟小朋友一起观看了课件,通过观察,使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行,让幼儿通过仔细观察,主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知,不但容易理解,而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着,还兴奋地唱起《小小蛋儿把门开》的儿歌。大量的教学实践告诉我们:适时、适量、适度地运用多媒体辅助科学教育活动,能使主题活动开展得更生动、更丰富,更能提高幼儿学习的积极性和主动性,激发孩子创造的火花。

四、利用多媒体,有效培养幼儿的审美情趣

大自然是个绚丽多彩的世界,是个变化无穷的"万花筒",它的美千姿百态,幼儿园教材中有许多关于自然景物的散文:有河流山川的壮丽美,有花草树木的生机美,还有名胜古迹的神奇美等等。正如叶圣陶所说的:"只要用手去采,随时会发现晶莹宝石。"但是大自然里虽然有取之不尽、用之不竭的美的源泉,有些却在千里万里之远,又不可能让幼儿随时身临其境,亲自目睹其中的美妙景物。这时电教手段可以助我们一臂之力。例如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。这时我又趁热打铁,布置了一个特殊的"作业":让他们放学回家后寻找秋天的景象,把觉得美的地方以日记的形式写下来,或挑自己最喜欢的景物画画下来。通过这样的"说"、"写"、"画",幼儿加深了对美的感受,对这篇散文有了更深刻的理解,又培养了审美情趣,陶冶了情操。

多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是,新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高,计算机也不可能取代教师,教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学要考虑实效性,应从具体的教学内容和目标出发,遵循用简不用繁,用易不用难的原则,明确其为何用、何时用、怎么用。如果人为物所役,为用而用则不是我们的初衷。只有合理运用电教媒体,才能提高课堂教学效率

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