对体育新课程标准下如何实施素质教育的再思考

    三，在体育课堂教学中构建学生实践能力和创新能力的培养体系。体育课堂学生实践能力和创新能力的培养是一个系统工程，需要教师以现代教育理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采用各种教学技法，激活思维能力，运用教师的人格力量，弘扬学生个性。身体活动的的主要特征是实践，体育课程所重视的应该是身体活动，让学生在不断的的身体活动中使自己的运动意识和能力得到提高，从而养成坚持进行锻炼的习惯。在体育课堂教学实践中，教师要注重启发和引导，让学生结合体育知识与技能的学习提出问题、理解问题、解决问题。在这一过程中，学生的主体行为表现在对学习目标的认识和追求上，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，从而促进学生实践能力、创新能力的培养和形成。在教学过程中我充分注意到要尊重学生的主体地位，尽量满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。著名教育家、心理学家让.皮亚杰曾经说过：强迫是最糟糕的教学方法，要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。学生是创新的主体，创新能力和实践能力潜伏于每个学生的成长过程，只有在适宜的的环境和条件下，学生的创新能力才会被激活，学生创新能力的培养，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在体育课堂教学中的自由舒展。因此体育课堂教学必须为学生创造一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与体育课堂教学的全过程，让学生真正发挥自己的主体作用。在实际的课堂教学中要让学生主动的学习而不是被动的接受，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

     四，营造浓厚的学校体育文化氛围，为实施素质教育、促进学生德智体美劳的全面发展打下良好的人文基础。我在教学实践中，从有利于促进课内外活动相结合、普及与提高相结合出发，改革学校赛事活动。从课外体育活动的形式上、内容上和评价方式上进行大胆改革，丰富学校课外体育活动的内容，活跃校园文化，充实学生的课余生活，更广泛地促进体育文化的传播，提高学生兴趣，调动学生参与的积极性，增强了学校课外体育活动的吸引力，无为地把学生拉到健康有益的课外体育活动中。始终坚持比赛小型化、多样化、经常化、普及化的原则，引导和鼓励广大学生主动参加，从而培养和发挥体育特长生在班级、学校的带头、示范作用。学校的比赛要区别于社会上的的赛事，作到不追风、不攀比，使各种赛事真正成为校园文化的一部分。推动场馆设施、器材配备等建设的不断完善，为发展素质教育创造一定的物质基础。教师要用积极的态度改变学校课外体育活动的形式、内容，提高学生的兴趣和参与的积极性，使学生在学校和教师的指导下，自发组织、主动参与、自主活动、自我提高。在各类比赛中，培养学生的的竞争意识，强烈的竞争意识、百折不挠、不怕艰苦的作风、团结协作的集体主义精神和个性的张扬是现代人在二十一世纪激烈竞争中获得成功必备的心理品质，在紧张的比赛中，让学生们更懂得自律、自尊、自强，更有责任感。在跑道上让他们真切感受到超越对手、超越自我的喜悦，让他们从小就懂得竞争的真正内涵：超越对手、超越自我。在比赛场上他们将学会如何承受压力和对待挫折，在未来的的成长道路上让孩子们每走一步都会有一种成就感，激情和个性的张扬会在跑道上得到最完美的诠释。以此来增强广大学生的参与意识、遵守规则的意识、心理承受力、人际交往能力和社会适应能力。

    通过以上四大体系有机结合，从育人工程的系统性出发，以素质教育理论和新课程标准为指导思想，坚持理论与实践的结合，促进学生生理素质、心理素质、社会文化以及社会适应能力的全面发展，让素质教育之花在学校体育这块沃土上结出丰硕的果实。

主要参考文献： 2001年人 教 版 《素质教育理论》 《教育名人殿堂》

淄博市课题研究组 《体育与健康课程标准》

（此文发表在《中国创新教育研究杂志》2005年第八期上）

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