不急于责骂他，而是常笑着对他说“老师知道你不想打人，因为打人不是好孩子。老师相信你会很快改正，到时你就是一个好孩子，老师会分给你奖杯的，对不对？” 一旦王弈表现好，我都会及时在全班幼儿面前表扬他，并兑现诺言分给他奖杯。
（二）建立良好同伴关系
在幼儿园，幼儿除了与老师交往以外，还要与同伴进行交往。孩子在交往中，若是获得愉快的、积极的体验，就会产生自信，因而更加主动地与他人交往。积极愉快的交往经验可以提高自信，自信的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。
（1）传授交往技能，形成交往认知
教给幼儿生活中的一些基本礼貌用语，懂得用协商、轮流、交换等方法来解决问题，让幼儿通过自己的文明行为，努力获得成功的内心体验。在王弈与同伴交往的过程中，教给王弈礼貌的交往方法，灌输正确的友爱观念，与同伴友好相处，共同游戏。让怿吉观看同伴间的游戏，让他学习同伴间是如何交往的，形成交往认知。
（2）创造条件，鼓励幼儿交往
鼓励有信心的幼儿主动与怿吉、王弈交往。引导他们参加互动性的、需要交往技能的集体活动，在游戏《找朋友》中，怿吉与王弈通过同伴的带动与示范，学会了开口与同伴交流，知道交朋友时该说些什么话。鼓励怿吉与王弈与其他幼儿共同表演节目。让怿吉觉得自己不会被孤立，并在交往中树立自信心；让王弈感受友爱的情感体验，正确认识同伴间的交往，改正欺负小朋友的坏毛病。
（三） 幼儿园与家庭在教育上的一致性
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴……”家园犹如一车两轮，只有同向运转，才能共同促进幼儿的全面发展。幼儿良好心理环境的创设在很大程度上取决于幼儿园教育与家庭教育的一致性。我利用家长接送时间、家访时间、家园联系等方式与家长进行交流，随时了解幼儿在家情况，并向家长反馈幼儿在园表现，以取得家园一致性教育。同时端正家长的教育观，在思想意识与行动上与教师保持一致。
1、要求怿吉的家长多关心怿吉在园情况，常问问怿吉 “今天与同伴玩了哪些游戏？”“你和哪个小朋友最要好？”“老师今天有没有表扬你？”并经常让怿吉与附近年龄相近的幼儿接触，还可以把其他幼儿请到自己家里和怿吉一起玩。一方面让怿吉感到家庭对他的关爱，另一方面让怿吉在与人交往中学习交往技能。
2、端正王弈的父亲的教育观，让他适当调整希望值，在注意幼儿年龄特征兴趣的基础上，寓教于乐，使幼儿产生良好的情绪。不要强制幼儿学习，更不要用粗暴的方式进行教育，这样会造成幼儿身体和心理过重的负担，导致王弈异常心理的产生。
在家园的共同努力下，怿吉孤独自闭心理得到明显的改善。如今他已能与同伴共同交流、游戏，并能与同伴共同上台表演。王弈也一改以往的暴力行为，能与同伴和睦相处，并且能积极地参与各种游戏与学习活动。
创设良好心理环境 塑造幼儿健康心理
——心理疾病幼儿健康心理的塑造与反思
长泰县岩溪中心幼儿园 杨明慧
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