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浅谈幼儿健康实践活动的指导

作者:  来源: 宝宝龙幼教网  2013-06-26 

本学期我把《引领幼儿在社会实践中成长的策略研究》作为研究课题,研究各种社会实践活动对幼儿成长的促进作用,以及在此过程中老师所采用的各种策略。在研究过程中,制定针对大中小班幼儿切实有效的研究计划和内容,并在实践中逐步完善计划,充实内容,这其中也包含了幼儿的健康实践活动。这两年由于传染病的肆虐,各幼儿园对幼儿的健康教育和健康实践的重视也到了前所未有的地步,在此我根据《纲要》的精神,从以下几方面进行了论述:利用图书、教材在课堂上引导幼儿的健康实践;利用儿歌故事在一日活动中引导幼儿的健康实践;利用家长资源在园外引导幼儿的健康实践;利用社会时事引导幼儿的健康实践。

实践健康是人类共同关心的话题,健康生活是人们共同追求的目标。进入二十一世纪,随着人们生活逐步小康化,对健康生活的要求也越来越高。人们不仅注重身体锻炼,更追求心理平衡健康,以达到完美的健康效果。在幼儿园老师要培养幼儿的健康意识, 养成他们健康的生活方式和生活习惯,满足他们身体和心理发展的需求,提高他们健康生活的能力,为幼儿一生的发展奠定坚实的健康基础。

《纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”这就要求幼教工作者必须高度重视幼儿的健康教育,利用各种教育手段,提高幼儿的健康知识和自我保护的能力。

幼儿由于年龄小,抽象的健康教育理念很难让他们接受,因此对幼儿实施健康教育必须以具体形象的故事儿歌或图画为载体,生动诠释健康所包含的全部内容,并在生活实践中得到巩固和锻炼。只有让他们把课堂上的健康教育理论与日常生活中的健康实践相结合,才能让他们真正理解并接受健康所包含的概念,并在日常生活中培养他们良好的卫生行为习惯,旷日持久,形成常规,把健康教育的理念渗透于幼儿生活的方方面面,让幼儿的健康意识在实践中得到锻炼,在生活中得到提高。

一、利用图书、教材在课堂上引导幼儿的健康实践《纲要》中健康教育的第三个目标是:知道必要的安全保健常识,学习保护自己。在幼儿园老师教给幼儿的不仅仅是初步的科学文化知识,更要保护幼儿的生命,保证他们的身心健康,让他们在幼儿园的生活每天都有健康与快乐相伴,每天都能看到自己开心的笑脸,每天都能听到自己银铃般的笑声。

幼儿由于年龄小缺乏安全保健常识和安全实践经验,他们不知道如何保护自己,尤其是小班幼儿,在入园之前什么事情都有长辈代劳,但进入幼儿园后老师不可能象父母一样周到地照顾他们,学会自理就变得非常迫切。因此老师有必要利用图书和教材,在课堂上对他们实施健康教育。

1、利用教材,在课堂上对幼儿进行健康教育。

小班幼儿由于年龄小,健康知识尤其缺乏,他们在入园之前很多事情都是由父母长辈代劳的。因此,在入园后,老师有必要在课堂上利用教材对幼儿进行健康教育培养他们的健康行为和健康意识。例如小班的健康《小手真干净》,这节课利用儿歌,不仅让幼儿懂得了饭钱便后要洗手,还让孩子们学会了洗手的方法:拧开龙头冲冲手,擦擦肥皂搓一搓,搓搓手心和手背,换只小手再搓搓,冲冲冲,冲手心,冲冲冲,冲手背,关上龙头甩三下,擦干手心和手背,小手洗得真干净。通过这首朗朗上口的儿歌,幼儿既了解了洗手的过程,也懂得了洗手的规则,他们边念儿歌边洗手,就不会因为玩水而耽误时间,或把袖子弄湿。又如小班健康《小河马拔牙》,这节课利用小河马拔牙的故事,让幼儿懂的糖虽然好吃,但不能多吃,多吃糖容易蛀牙。同时还让幼儿知道了保持口腔卫生的重要性,便于养成他们早晚刷牙,饭后漱口的卫生行为习惯。中大班幼儿相对于小班幼儿来说有了较强的理解能力,他们可以自己动手、动脑解决一些问题,所以中班的教材中安排了《天气冷了怎么办?》,大班有《动一动》、《我会配餐》《鼻子的故事》等一系列健康教育的内容,以提高幼儿的健康知识和健康行为。在课堂上对幼儿实施健康教育面对的是全班幼儿,因此也更容易让幼儿在集体中形成良好的学习风气和讲卫生的行为习惯。

2、利用图书和墙报引导幼儿的健康实践。

幼儿园的健康教育不仅仅是老师在课堂上的说教,还可利用孩子好奇的天性,运用图书,让他们去观察和了解一些有益的健康活动。例如,我们在图书区陈列一些《幼儿自救手册》,上面有图有字,小朋友连猜带蒙,也能看出其中的很多内容,实在想不出来的,就拿着书来问老师:“老师,这人被蛇咬了怎么办?”“你看,他被蛇咬后,坐在地上,先找一根绳子在被蛇咬过地方的上面关节处系好,再想办法求救”。在幼儿与老师的一问一答中,小朋友知道了被毒蛇咬后不能乱动,而应该先自救,然后再寻求别人的帮助。在这本书上小朋友还可以学到很多有关自救的知识,例如救火电话要打119,救护车要打120,遇到坏人要打110等等。同时,我们还充分利用墙报的功能,张贴各种画报,向幼儿宣传甲流感防治知识,让幼儿知道甲流感不可怕,可以防,可以治。幼儿积累了这些自救的知识,在生活中遇到困难时就能积极从容地应对,丰富了他们的自救经验。

二、利用儿歌故事在一日生活中引导幼儿的健康实践《纲要》指出:“既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理自立的尝试”。孩子离开家庭,来到幼儿园就表示着独立的开始,老师和家长都要适当地鼓励孩子的这种独立行为,抓住教育的契机,制定一日常规,利用儿歌故事引导孩子的健康实践。

1、利用儿歌引导幼儿的健康实践。

幼儿进入幼儿园,每天的活动都由老师遵循幼儿身心发展规律来制定,运用朗朗上口的儿歌,激发幼儿在各种活动中的兴趣。例如,洗手的时候念《洗手歌》:手心搓搓,手背搓搓,手缝搓搓,换只小手再搓搓。洗好手回到位置上,继续念儿歌 :小手小手握握紧,小虫小虫飞不进,干干净净吃点心。通过念儿歌幼儿完成了等待吃点心的过程,洗干净的小手也不会去到处乱摸。又如,睡觉之前念《叠衣歌》:衣服小宝宝,快来睡睡好,左手抱一抱,右手抱一抱,先来点点头,再来弯弯腰。幼儿在念儿歌的过程中已经把衣服叠得整整齐齐,这首儿歌运用拟人化的手法既增加了幼儿的学习兴趣,又让幼儿掌握了叠衣服的要领,避免了枯燥的说教,使幼儿自觉自愿地进行叠衣服的实践。在日常的健康实践活动中老师必须根据幼儿的学习生活需要,抓住教育的契机,及时地编一些简单易懂易记的儿歌,引导幼儿的健康实践活动,往往可以起到事半功倍的效果。

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