一、如何让幼儿去接触数及数字
对于刚刚学数的幼儿并不知道如何去了解数及数的学习，对数的概念及初步认识都不了解的情况下，我们教师便需要在课前应该做好充分的准备，将本节课背好教好为目的，在课前可先将幼儿带领到一个神秘的环境当中去，比如你可以与幼儿交流为幼儿变魔术，将以有的三块糖偷偷的藏起来以这种方法来抓住幼儿的注意力，提高了幼儿的听课能力及兴趣。激活幼儿的兴奋，使幼儿的思维随你而变，同时也可为下步的教学打下良好的基础。
二、认识数字“3”
举例让幼儿认识“3”在此期间教师可讲一个与耳朵有关的故事，在板面上画上很多耳朵，比如兔子的耳朵、小猫的耳朵、及人的耳朵，（教师提问）耳朵是用来做什么的，（幼儿答）是用来听声音的。然后可让幼儿摸一摸自己的耳朵，这样即能让幼儿充分的参与也为下一步教学提供了帮助。（教师提问）小朋友仔细瞧一瞧看看“3”像黑板上的哪一个耳朵。（小朋友答）像我们的耳朵。同时引儿歌，3、3、3，“3”像耳朵听声音.以故事及儿歌的形式幼儿比较容易接受。
三、数字“3”与实物的对应及概念
当幼儿了解数字“3”在与实物对应，让其幼儿用自己的小拇指去托算盘的上珠，托三个珠子靠梁，然后用食指下拨。单手练习，双手协调练习。让幼儿的脑中有数，脑中有算珠，反复的练习之下达到能够独立操作，常时间的学习及训练可培养幼儿的形思维和抽象思维同步发展，对幼儿的左右能得到平衡发展。即提高了幼儿的动手能力也培养了幼儿的空间象和空间定位能力。
四、游戏教学
幼儿的天性好动、喜欢游戏、好奇心极强、更喜欢一些新鲜事物，然而幼儿的思维恰恰是跳跃性的，教师需要通过形象的游戏活动，让幼儿感兴趣达到幼儿乐于参与的目的。从而师生互动，让孩子能够主动参与，并不认为是在学习，相反而之的是这种寓教于乐的学习方法减轻了孩子的负担，让孩子在玩中学，学中玩，自始至终孩子都很感兴趣，即解决了孩子学习的烦脑，又提高了孩子的接受能力，使之能灵活的运用数字及实物对照。对于每节课的导入，主题的导入都有能忽视，同时必须以幼儿的发展思维为主线去引导及教育，每节课之前都给孩子留有神秘，每节课结束同样也留有神秘，这样孩子会期待下一次课的到来，让幼儿从一种环境到另处一种环境。达到师生共振，给幼儿空间就是给自己留有空间，让自己身临其境，让幼儿身临其境。将你的课堂变成一个“原始森林”。
对幼儿的认知教育即要体现多元互动，又要充满童真。同时保留孩子的本性，与孩子良好的沟通达成共识。
