游乐场里的数学
幼儿每人带了10元钱去玩各种电动游艺机，大家了解了各个项目的价格后，老师问：“10元钱到底可以玩到几个游艺项目呢？等会儿我们去玩时，要记住自己玩了几个项目，结束后，比一比谁玩的项目最多。”
过了半个多小时，幼儿围坐在老师的身边，老师问：“刚才，大家用10元钱玩了几个游艺项目？说说你是怎么玩？”
扬扬说：“我玩了4个项目，是2元的小火车、3元的碰碰车、2元的海洋球、3元的小转椅。”扬扬边讲我边把表示价格的数字写成了算式：2＋3＋2＋3＝10。
“谁玩的项目和他玩的不一样也来说一说．” 我问。乐乐说：“我也玩了4个项目，但我玩的是3元的咖啡杯，不是小转椅。”
辉辉说：“我只玩了3个项目 是小火车、碰碰车和咖啡杯。它们都是3元，我还剩下1元。”他把一元钱举得高高的给我看（辉辉的算式是：3＋3＋3＋1＝10）。
老师把算式写下来：3＋3＋3＋1=10
丁丁和留留说：“我们玩到了5个项目。”
“哦？怎么玩的？” 大家问到。
“我们两人一起玩的碰碰车，玩碰碰车一人要3元，但两人合乘一辆车只要5元。还有小转椅，两个人合起来玩也只要5元钱。我们还玩了2元的小火车和小飞机，最后我们两人只剩2元钱玩了海洋球。”
辉辉说：“不对，不对，2元钱只能让一个人玩海洋球！”
留留说“我们一起玩的，海洋球的叔叔让我们少玩一点时间，只要2元钱！”
显然，丁丁和留留把钱放到一起，合作完成，玩了最多的项目，由此，在合作学习中，同样的钱发挥广更大的作用，在这样的生活场景中，孩子们乐学、善学。
统计各种食品的数量
在麦当劳餐厅，为客人配餐后，老师给幼儿提了更深的问题。
老师：有什么办法可以知道所有客人订的套餐中各种食品的量？
容睿：请选汉堡的人举手，再数一数。
杰杰：请选薯条的人站出来。
利利：把薯条都贴在黑板上。
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