幼儿社会性的发展是个性发展的重要组成部分。寄宿制幼儿园更需要强化促进幼儿社会性发展的工作。本文就这一问题谈谈我们的认识和做法。
我们分析寄宿制幼儿园对儿童社会性发展的利弊，有利条件有二，一是幼儿园是对孩子进行优化教育的场所，与一般幼儿园相比，寄宿制幼儿在园时间长，幼儿受教育的机会更多；二是寄宿制幼儿园的孩子与同龄伙伴交往的机会多、时间长。因此，在选择同伴时有更大的自由度和主动性，能更多地体验到人际关系的平等。寄宿制幼儿园存在的不足表现为：一是幼儿生活环境比较封闭，生活圈子比较狭小。二是集体教养为主的形式，限制了交往类型的丰富性，在寄宿制幼儿园内，较多的是一个成人（教师或保育员）与几十个孩子的集体交往，因此不能满足幼儿对亲人的依恋需要，也缺乏与成人单独相处、交往的实践与感受，这在一定程度上使幼儿的社会性发展受到影响。
作为一所寄宿制幼儿园，我们加强幼儿社会性发展的做法是：
一、丰富社会实践活动，扩大交往范围
幼儿社会性发展是在与成人或同伴的共同活动、相互交往、相互影响上逐步发展起来的，幼儿的直接经验越丰富，种类越多，他们所接受和贮存的社会领域的概念就越多，就越有助于孩子社会性发展，因而实践活动和多方位、多层次的交往至关重要。为此我们有目的、有计划地组织参观、访问和服务等活动，以丰富幼儿的生活经验，扩大他们的认识和交往范围，促进他们对社会的理解和适应。我们每月安排两次社会性活动。下面是我园大班1994年下学期社会实践活动的计划：
月份 内容 要求
2月 到敬老院给老 了解老人生
人拜年，表演节目 活，知道人人都要尊重老人。
3月 1.邀请部分国 提高对世界的
外在沪领事馆 了解程度，从外貌
人员的夫人和 上认识中国人与外
孩子来园参观 国人的相同及不同
活动 处。
2.“三八”节，妈 知道妈妈在什
妈来园做客，做 么岗位上劳动，懂
汤圆给妈妈吃 得关心妈妈。
感受春天的景
4月 1.春游活动 色，了解饭店服务
——找春天，吃 员的劳动。
快餐 进一步加深对
2.参观大型商 商场的认识，知道
场 商场是购物的场
所。
5月 1.邀请父母去 加深对“家庭”
森林公园活动 的理解。
2.去超级市场 尝试购物，了
购物 解买卖的过程。
6月 1.参观小学 了解小学生的
2.郊游（去农村 生活。
看养猪场、鸡 了解农村生
场） 活。
这样的活动安排为幼儿提供了与各种人员接触交往的机会，丰富了幼儿社会知识和经验，在这些各具特点的活动过程中，幼儿的社会性能得到较快的发展。
二、创设小伙伴自由交往的条件
要有效地发挥同伴间交往的作用，其中提高交往的自由度是极为重要的条件，因为只有在无拘无束、不受“监控”的自由气氛下的同伴交往，孩子才能充分发挥能动性。他们在平等的原则下可以自由地选择伙伴，共同协商游戏规则，大胆地发表自己看法，即使双方意见不合，发生争吵（只要不伤及身体），他们也会通过争论取得协调，而这一争吵过程恰好是幼儿学习社会规范，逐步把自己的行为纳入社会要求轨道的社会化过程。
我园注重提高一日活动的质量，在一日活动安排中，保证孩子有足够量的自由活动时间，一般每天不少于3小时。具体安排如下：早餐后半小时；课后半小时；午餐前后各20分钟；午睡后半小时；晚间1小时。
自由活动的内容力求家庭化、自由化、娱乐化，特别是晚间的自由活动，如看电视、看书、下棋、和教师闲谈、游戏。春夏天还到马路边去散步等，或者各班互相串门，找朋友。平时我们还根据男孩的特点允许他们拳击、摔交。孩子自由活动时，教师要做到既不干涉又暗中观察照顾，给予必要的、巧妙的关心和引导。
三、重视保教人员与幼儿的个别交往
寄宿制幼儿园既是教育的场所，更是幼儿生活的家园。在这特别的家园中，保教人员与幼儿的个别交往能使孩子充分感受到成人的关怀和爱护，有利于幼儿依恋感和安全感的满足。同时在个别交往中，成人的行为表现、语言指导等都能使孩子直接受到社会规范的影响。我园要求保教人员每天都要有计划地与个别幼儿谈心，利用环境创设讲悄悄话的“角”。还要求保教人员提高情感表达的水平和技巧，善于抓住一切机会，以贴心的话儿、爱抚的动作、真诚的表情来表达对孩子的爱，对孩子行为的评价。为此，我园对教师提出六类规范化的要求：
1.教师必须仔细地体察幼儿种种表现和内心活动，不失时机地向孩子表示安慰和信任。
2.每天要与每个幼儿进行一定时间的交谈。
3.不得在幼儿面前评论家长或幼儿的缺点。
4.为了强化晚间活动的家庭化色彩，保教人员要把自己的角色转换为妈妈，晚间的一切活动都是“妈妈与孩子”的活动，形成“妈妈与孩子”一样的情感交流。
5.经常给予孩子抚摸，尤其是晚上入睡时，教师必须亲亲每个孩子的小脸。
6.教师对幼儿的成绩要给予赞扬，还应该对幼儿的努力给予适时的激励。
四、加强角色游戏，锻炼幼儿的交往技能
孩子的角色游戏，可以说是孩子在进行社会实践，在锻炼与人交往的技能，在理解和掌握社会规范。寄宿制幼儿园特别要重视开展角色游戏。我园在时间和空间上为孩子开展角色游戏创造了充分的条件。我园房舍场地比较宽敞，玩具及半成品等活动材料丰富，这在一定程度上促进了游戏的深化。为了加强幼儿社会性的培养，在角色游戏指导过程中，我园教师注意以下几方面：
1.游戏前，注意启发幼儿回忆有关的生活经验，比如角色的职责，角色之间的关系等。
2.游戏过程中，教师常常以角色的身份给以指导，适时地启发孩子以角色身份表现和体验人际关系。
3.游戏结束时，侧重从角色关系等方面作评价，以强化幼儿的社会性活动。
原载《幼儿教育》1995年7月8日
