目前在许多幼儿园的课程中英语占有一席之地已经是一个不争的事实。然而相当一部分实施英语或双语教育的幼儿园正在受到诸多问题的困扰，如没有合适的教材、合格的老师不多、幼儿英语学习和汉语学习出现相互干扰等问题。我们认为，出现这些现象的主要原因是，目前我国双语教育尚缺乏成熟理论的指导和坚实的实践研究基础，相当一部分理论和实践工作者对幼儿园双语教育出现了理解上的偏差。因此我们在认真思考幼儿园双语教育的理论和实践问题的基础上，在幼儿园进行了双语教育的实践研究和可行性探讨。
一、幼儿园双语教育的指导思想
（一）语言工具观
语言不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工具。首先，幼儿学习语言是以情感交流作为动机的。获得爱、赞扬以及认可是幼儿心理发展所必需的，为了满足这些需要，幼儿必须努力去理解成人的语言，并竭力用语言表达自己的感受。显然，语言作为一种情感交流的工具对幼儿来说特别重要。其次，语言还是幼儿日常交际的学习的工具。婴幼儿期，他们主要是通过动作、表情等非言语的形式实现与他人之间的日常交往，也是通过动作等进行学习的。但是，通过动作很难实现复杂的交际和学习活动，他们便开始学习用语言与他人进行日常交往，通过语言学习知识、获得经验，并以一定的形式在记忆中储存、整理、归纳这些知识和经验。
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