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幼儿园“十度”管理之“角度”

作者:  来源: 宝宝龙幼教网  2013-10-24 

 幼儿园“十度”管理之“角度”——幼儿园的人才价值确定及其合理流动

“人才”,已经成为现代社会谈及最多的字眼。因为人才是这个社会行业中竞争的资本,是一切发展的动力源泉。

我们欣喜的是,在传统管理中,不太关注“人才”提法的幼儿园突然间也对人才及人才价值加倍关注起来。这大概就是进入市场经济体制后幼儿园自身生存与发展的需要,也是市场对幼儿园所需人才的冲击与波动所引起的深刻反思吧!

大家知道,在目前幼儿教育市场还没有完全规范化管理的情况下,各幼儿园所受到的冲击与波动是不以我们的意志为转移的。民办园冲击着公办园,新体制冲击着旧体制,幼儿教师“跳槽”现象时有发生,非幼儿教育专业人员却表现出对幼儿教育的情有独钟……

应当说,不管有什么样的冲击、什么样的波动,只要抓住人才、确定管理切入的“角度”,实现人才价值的公平化,促进人才的合理流动,无论是公办园、民办园,无论是新体制、旧体制,都会得到长足发展。

一、幼儿园人才价值的确定

1、什么是人才?

简单的说,可以做一般人做不了的事,或者比一般人做得更好的人,就是“人才”。

有人强调“人才”的形成是“天赋+勤奋+机遇”。而在这里,我们更强调人才形成的五个条件:一是本人所接受的教育程度;二是个人自修钻研的深度;三是工作经验增进的速度;四是社会资源的积聚;五是个人的社会声望。总之,人才有超值的本领和超值的能力。

美国有一工厂,购买了一套先进的设备,在安装完毕准备启用之时,设备就是启动不起来,全厂上下焦急无奈。最后老板请来了一名高级技师,只见他看前看后、瞧左瞧右,然后将手伸到了一个深处,轻轻地拧了一个特殊的螺丝,突然间设备就启动起来了,全厂欢呼雀跃。为此老板支付给技师1000美金。这是一名工人说话了:“他只用了一分钟拧了一个螺丝就拿1000美金,我们干一周才拿200美金。”老板意味深长的补充了一句:“技师拧一个螺丝价值1美金,而知道在哪里拧这个螺丝价值999美金。”这就是人才,这就是人才的价值。

2、幼儿园需要什么样的人才?

我们的幼儿教育,既需要具备“弹、唱、画、跳、讲、写、做”的专业技能型人才,也需要精通心理学、教育学、卫生学、社会学及教育法等理论知识的教育技能型人才。既需要从事幼教工作、学习幼教专业的师资,也需要其他专业人才的介入。既需要业务超群的能手,更需要具有奉献精神、创新精神与合作精神的精神领袖。这也是激活幼儿教育很好的手段。因为不同的专业有着不同的兴趣点,不同的年龄有着不同的理解,不同的思维方式有着不同的教育方法,不同的觉悟有着不同的为人。因此说,幼儿园应当是一个不太限定“人才”的教育场所,只要有爱心、有责任心、有进取心,任何专业在幼教的同化下,都会为孩子们的发展带来促进作用。但是,幼儿园对人才的需求只分三种:“专业人才”、“精神人才”、“专业加精神人才”。

3、幼儿园人才价值的确定。

幼儿园中,我们把人才的价值大致也分为三类:直接价值、延伸价值及辐射价值。人才的直接价值被视为一般价值;人才的延伸价值被视为业务方面不断拓展的研究价值;人才的辐射价值是指人才对群体影响的巨大作用。后两者也是“人才”具备的特有价值。因此,我们在确定幼儿园人才价值中,突出了以下几个要求:第一,个人所拥有的业务专长;第二,个人敏锐的洞察能力、思考能力及准确的判断能力;第三,个人突出的组织协调才干和人格魅力;第四,个人所拥有的社会地位与声望;第五,个人所拥有的社会关系资源。准确地说,确定某一人是否是幼儿园的“人才”、是否起到了“人才价值”作用,直接关系到幼儿园用人机制的成败。

在现代用人机制中,我们常常除了采用“市场本位”的用工方式(即根据幼教市场调节用人,签订短期合同)、“单位本位”用工方式(即以单位发展调整用人,签订中长期合同)外,更注重“人才本位”的用工方式。提出了“2—8与8—2”的人才价值作用观,即认可20%的人换取着80%的单位价值,而80%的普通员工换取着20%的单位价值。并根据以上三种用工方式调整幼儿园的分配机制。那么随着幼儿园用工方式的确定以及人才价值的确定,一个突出的问题必定引起我们管理者的高度重视:人才是有价格的!

“价格”是商品价值的货币体现,只有流动的商品,才有价格意义。那么,“人才”是商品吗?我们说,劳动力是商品,是有价铬的,劳动力的转移就是价值的转移。“人才”是高层的劳动者,劳动者是需要付出劳动力的,劳动力是有价格的,那么人才就是有价格的!

在市场经济体制下,我们经常会谈到“价值”与“价格”的问题。在使用人才方面,我们必须本着重视与尊重并举、付出与回报平衡的原则来对待我们的人才。“价值”高于“价格”,那是使用廉价劳动力,是不尊重人才;“价格”高于“价值”,那是资源浪费,是增加教育成本。要使人才价值处于平衡状态,需要按照行为科学家马斯洛的“需求理论”,将人的五个层面的需求(生理、安全、交往、地位与尊重、自我实现的需求),一一对应的实施到我们对人才的管理当中。对那些“自我估价”或高、或低的职工,要进行有理有据的引导。

幼儿园人才价值的确定,是幼儿园再发展的立足之本。

二、幼儿园人才的合理流动

1、人才流动的“波纹效应”。

在第一个专题中,我们谈到“相对稳定”的师资队伍会给幼儿园的发展与改革带来有力的内部保障,但“绝对稳定”的师资队伍只能给幼儿园大刀阔斧的改革带来僵化与抵触的后患。这充分说明在幼儿园客观管理中,职工的调入或调出工作的激活作用。而现在我们谈论的“人才流动”,更主要的是指幼儿园内部管理中的人才使用问题。

我们知道,在一潭死水中投入一块石头,水面便会立即活起来。那么“石头”便是激活这潭死水的主要因素。而人才合理流动及产生“波纹效应”的关键在于“流动的价值”。一个人,从教学岗到管理岗、从C岗到B岗或者从C岗直接跨级到A岗,怎样流动本身并不重要,重要的是流动后的价值是否高于流动前的价值。价值低了他会受到唾弃与鄙视,价值高了他便会信心百倍、充满活力。可见价值的体现激发了人的自信与活力,而自信与活力就是人才创新的动力,有了动力才可挖掘潜力。一旦人才的潜力被挖掘出来,人才的作用就会大大超越我们的想象:一是,一个人便能顶十个人或更多人的作用;二是,由“人才”所引起的“波纹效应”,便会加速培养与调动潜在人才的积极性,从而挖掘更多的人才。那么,幼儿园的改革、创新、稳定发展便指日可待。

2、人才流动是对“人才”的阶段性重新界定。

人才是“人”而不是物,人才的“才”是有限的而并非无限。因此,人才流动对人才价值作用的阶段性界定是十分必要的。第一,它能使“人才”清醒的对待过去的成功经验;第二,它能使“人才”在新的阶段、新的目标与新的历程中重新调整自我的价值作用;第三,它能对“人才”自身的发展起到“酵母”的作用;第四,它能对“人才”以外的“准人才”发挥引导作用。

在管理中,我们促使人才流动,对人才进行不断的阶段性界定,更重要的还是为了保护人才,避免人才的孤立存在。因为一个人长期处于同一岗位的光芒与犀利势必有所折扣,而其价值含金量的影响也会有折扣。这就有意无意的挫伤了人才的自尊与积极性。其实,导致人才受挫的根本因素,是与我们为他们创设的环境、给予的关怀与提供的待遇分不开的。因此做到园内人才的合理流动便是最大限度的发挥着人才的作用。

三、幼儿教育人才流动的社会化思考

“人才难得,人才难用”。这其实反馈了一个人才流动的社会化问题,即我们常说的“跳槽”:从一个单位跳到另一个单位,从一个行业转入另一个行业。这在现代社会,尤其是在青年人当中极为常见。俗话说“人往高处走,水往低处流”,那些地理位置好、行业美誉度高、条件待遇优越、发展潜力大的幼儿园自然就会吸引更多、更好的人才。但是我们必须清醒的认识到,如果任其下去,其结果必然出现“人才呈层次性的集中汇聚”,好的幼儿园会越来越好,差的幼儿园会越来越差。这就导致了幼儿教育发展的不均衡,导致了单位间甚至是地市间不公平的竞争,也就势必会影响到从事幼教、热心幼教及投资幼教人们的积极性,影响到了我们幼儿教育事业的均衡发展。

那么怎样缓解这样一个社会问题呢?我们可以从五个方面来探索,一是人才跳槽的适当补偿,由接收单位补偿原在单位;二是本人与原单位的磋商,偿还原单位的培养费用;三是个人与接收单位的谈判,由接收单位在本人认可的前提下,给予个人适当的补偿;四是,制定相应的约束制度,控制人才的不均衡流动;五是,努力改善办园条件,争取留住人才。这样以来,人才流动的自由度便可受到适当的调控。

总之,做到幼儿园的人才价值确定及合理流动,是我们每一位园长切入高效管理的准确“角度”。只要我们持有现代人才的使用观,就会心平气和的对待一切变化,正所谓“对于人才,不求所有,但求所用,用有价值,其乐融融。”

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